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教育部已通過的12年國教高中歷史課綱，改分成 台灣 、東亞及世界等3個分域，並將中國分域放在東亞架構下呈現，因此被外界質疑去中國化；課綱出來後，對於各出版商也是一項約束及指導力量，爭議內容眾多，值得省思。 實際上，12年國教歷史新課綱調整，
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教育部已通過的12年國教高中歷史課綱，改分成 台灣 、東亞及世界等3個分域，並將中國分域放在東亞架構下呈現，因此被外界質疑去中國化；課綱出來後，對於各出版商也是一項約束及指導力量，爭議內容眾多，值得省思。 實際上，12年國教歷史新課綱調整，
新任潘部長提出6項教育新政，主張「以國民學習權取代國家教育權，實現以學習者為中心的教育」，立意良善，願景美好。但是，朝向「以學習者為中心」的教育重心翻轉，並非創新，事實上，在過去推動十二年國教時，就已是重點。此外，其餘相關主張，皆僅為原則、
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12年國教終於要上路了，這是國家教育史上的一件大事，也是個重要的里程碑，故應以正面肯定的角度來看待。 其實，以 台灣 目前的教育來說，教育普及已是不爭的事實，這種普及的程度，已向上延伸到大學甚至是研究所。如今，各大學競相設博士班的結果，竟也
103年施行12年國教在即，面對 少子化 的衝擊，這個2年後將實行的教育新政策，是否相關主管單位和學校已有完善的因應措施了呢？ 倒數2年，該是思考高中職招生不足議題的時候了！ 103年全面實施十二年國教，離現在只有2年的時間做準備，最重要的
回顧 台灣 解嚴25年以來，社會結構與公權力基礎重建及民間資產累積過程中表現出的各種創新活力，隨著每一階段的變革而不斷交互影響，短暫過程當中，我們有所得、也有失去。 但在黨同伐異的私心欲念下，言論尺度的操弄讓媒體與政爭變得嗜血激情，看似合法
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近日來，北北基聯測（台北市、新北市與基隆市聯合入學高中職測驗方式之簡稱）沸沸揚揚，引起社會極大之爭執與擾攘，形成重大之教育風潮。其實，這次的教育出錯與爭議，有其遠因亦有其近因，若不對症下藥加以解決，明年一樣容易出問題。 這次北北基聯測出問題
十二年國民基本教育，政府已宣布自一○三學年度開始實施，教育部日前並提出「十二年國民基本教育計畫」草案，這是我國教育的一項重大變革，各界寄以深切的期盼。不料，草案中部分構想，例如：國中生是否施以「會考」並作為入學高中之依據與高中職是否可依「特
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