任何一個國家都非常重視其語文教育政策，美國的美國化，歐洲國家的多語文政策，都是明證。台灣過去六十年，前四十年提倡國語政策，說國語運動成為全民努力的目標，英語或鄉土語文相對受到漠視，近二十年解嚴以來，提倡鄉土語文成為潮流，使語文政策莫衷一是，爭議頗多，顯現自由化與民主化的自然結果。日前馬英九總統參加高雄市小港國小一百週年校慶，提到現在國小國文課每周僅五、六小時太少，應比照其他國家增加為每週十一小時 [1] ，也引起大家的關注與討論，本文試提語文教育政策的走向，藉供參考。
綜合而言，筆者以為國語文、英語文與鄉土語文等三種語文都重要，其理由容後細述。其中以國語文應列為第一優先，其後是英語文，再次是鄉土語文。
分開言之，我對三種語文有各自的看法，試述如下。
國語文最優先
國語文是當前台灣最通用、最普遍，是二千三百萬人共通的語言，何況中國大陸十三億人、香港、澳門、新加坡、海外華人大都通用這種語文，或稱普通話、或稱華語都沒有差別，加上現在每年有三千萬外國人開始學習這種語文，這是不爭的事實。語文是溝通訊息的符號是重要的文化財，我們應珍惜這些文化資產。所以從國民小學一年級開始學習國語文這是正確的政策，實施多年，時數是否足夠，有待專家學者研究決定，但每周十一小時在國小每周總時數中稍嫌過高，可能還要商榷。
問題是大家都覺得年輕一代國語文程度普遍低落了，國語文表達能力不如從前，或許受到電腦或火星文的影響，錯別字特別多，幾乎到了不忍卒睹的地步。這可能要從二個方向著手，一是國小、國中的國語文教師必須認真教學與嚴格督導與要求，沒有天生不教而能的人，一切要靠從小老師的正確教導。二是現代年輕人受到電腦、電視與手機的影響，國語文的教學方法與標準，可適度的調整，更能符合社會的需要與青年的實需。
其次是英語文
英國語文是我們的第二外國語文，可是目前他是國際通用語文，我們為了國際貿易、留學外國或國際交流不得不學好這種外國語文，最近幾年國小可從三年級教英文，但各縣市依其需要與條件，搶著從國小一年級或二年級開始教，幼稚園與托兒所也紛紛教學英語文來了。
國內對中小學教導英語文的結果，很多人不滿意，事實上、台灣學生在國際英語教學成果，也遠遠不如新加坡、香港，甚至南韓的學生，顯然我們英語文教學的目標、教法、教材與評鑑等都有需調整，以提升英語文教學成效。
再次是鄉土語文
台灣是一個主權獨立的國家，二千三百萬人生於斯、長於斯、老於斯，愛台灣是每一個人的心願與期待，因此愛台灣鄉土語文，也是我們的天職與自然的情感。鄉土語文就是母語，學習母語是與生俱來的需求，人類在世界上創造五、六千種母語，每種都非常重要，在家中，在鄉親間說說母語十分貼切，也可拉近彼此的距離，因此母語本來應受保護與鼓勵。
過去四十年台灣因提倡國語，過與不及，也就忽視了母語的價值，解嚴以來，重頭省思這種作法，亟力提倡與鼓勵母語教學，成立了台灣語文研究所，編撰台灣語文教材，培育台灣語文研究人才等，這些作法都無可厚非，值得繼續發揚光大。不過，鄉土語文（或母語）應否在國中小實施教學？如何教學？應達到什麼樣的目標？個人有些保留。我的基本主張是母語可否由父母或親長從小在家來傳授，政府訂定各種比賽辦法、獎勵辦法甚至設置母語藝師等給予鼓勵，以實際行動促進母語之保存、傳授與研究，納母語教育於正途。
總之，討論語文教育政策是有些敏感，但長期的語文教育政策若能經過客觀、理性與坦誠的交換意見，依據宏觀的政策，再來研訂技術性與細節性的教材教法，較可能獲致正確的走向，嘉惠教育，造福萬千學子。