環保署表示，推動《環境教育法》立法的主要目的，在於「透過全民終身教育過程，推廣環保及永續發展的理念」。本法規定：中央政府應制訂國家環境教育綱領、設立環境教育基金、辦理環境教育機構及教育人員認證，以推動環境教育工作；凡是各政府機關、公營事業機構、高中以下學校，以及政府捐助基金累計超過50%的財團法人，其職員及學生，每年都必須有4小時以上的環境教育課程。
環保署也表達，環境教育課程應以重要的環境議題為主軸，適時教育民眾；有關之課程可以透過演講、討論、實驗、實習、網路學習、體驗、參訪、戶外學習、影片觀賞及實作等方式實施，每次實施4小時。凡是未依法辦理環境教育課程的機關單位，將被處5000元以上、1萬5000元以下罰鍰，且負責人還必須接受8小時的環境講習。
不過值得注意的問題是，環境教育的綱領要如何制訂，才不會失之偏頗？需要舉行多少公聽會、需要委託學術機構研擬多少年、才能有比較周延的結論？才能有助於全民環境知識的提升？以及未來舉辦環境教育的機構及師資如何管理與認證，才不會造成錯誤資訊「以訛傳訛」？甚至徒有環境教育的講習形式卻不具講習效果，而致「劣幣驅逐良幣」？
事實上，環境教育不能完全仰仗非理工領域的環境教育人員、環保義工及環境社團機構。因為環境教育的層面包含甚廣，非僅依靠「常識性」的環保泛泛之論或格人信仰，即可以肆應所有階層的環境教育內涵需求。教育機構必須有充分師資，教導者也必須要有環境論述的理論基礎及相應的工程技術知識；才可以發而為論、才能言之成理、言之有物；政府才能委以環境教育之重責。
環境教育人員的培育與考選，也必須有一套周全的培訓程序與作法，使有志投身環境教育者，能先具有正確的自然生態與環境科學基礎（物理、化學、生物、生態學、數學）以及必要的環保工程技術知識，然後再依專業與等級認證，授予不同「學科」與層級的專業講師資格，才能進行環境教育的相關教學活動。能做好配套，《環境教育法》的立法旨意才能落實。