教改者，不知學生苦！
多少的教改者大聲疾呼「為了我們下一代」、「為了國家的未來」，教改儼然成為近年來我國最大的社會運動，但在大家汲汲營營忙於教育改革之時，什麼時候我們曾經靜下心 來，好好的傾聽國家未來所依賴的下一代，也就是學生的心聲。 教育學者一再呼籲社會大眾，
標籤
共 30 篇文章
多少的教改者大聲疾呼「為了我們下一代」、「為了國家的未來」，教改儼然成為近年來我國最大的社會運動，但在大家汲汲營營忙於教育改革之時，什麼時候我們曾經靜下心 來，好好的傾聽國家未來所依賴的下一代，也就是學生的心聲。 教育學者一再呼籲社會大眾，
教育部日前召開「二零零一年教育改革檢討與改進會議」，會後行政院長張俊雄要求教育部將會議決議變成行動方案，並且提出落實之時間表，教育部最近已將整體方案送至行 政院，全案將在行政院核定後正式啟動。 乍看之下，另一波的教改似乎在進入二十一世紀後重
教育部長曾志朗二月十二日表示，行政院教育改革推動小組過去九個月以來 只開會兩次，不能及時審議教育部呈報的教改方案，反而成為教育改革的「緊箍咒」，因此他建議行政院應檢討並釐清該小組與教育部之間的職權劃分，評估是否應予裁撤。一方面我們要為曾部長
經過五個月籌備，「二千零一年教育改革之檢討與改進會議」在各方的注目下，大張旗鼓於國家圖書館召開，會後教育部立即提出六大類、十五項教改優先項目，作為 未來教育改革努力的方向。由於 陳水扁 總統要求將結論轉化為具體行動，行政院長張俊雄隨後指示，
民國八十三年，在全國第七次教育會議後，有鑑於社會變革已激發教育需求的重大改變，教育的現況已不能符合社會、個人的需求，教育改革運動正蓄勢待發，行政院為因應這種趨勢，特別聘請中央研究院李遠哲院長擔任召集人，在行政院設立教育改革審議委員會，展開凝
隨著資訊科技的發展，促成了知識經濟時代的來臨，傳統經濟學強調土地、機器設備、人力資源，知識經濟時代則著重在以知識作為產業發展的主要元素，二十一世紀，誰能掌握「知識」，誰就能掌握經濟產業。 知識藉由學習而來，在新世紀中「學習如何學習」顯得格外