報載新科的台北市長表示上任後要推動單一版本的教科書以及北台將要獨立辦理基測考試，誠然，在這裡所糾結的將不只是主管機關的行政權責，而是有其還原回到對於教科書定位以及整體升學環境的人文思索。
誠然，從學習理論來看，一綱多版除了可以擺脫欽定版本的單一思維外，授課教師亦可考量到學生的個別性差異，藉以找出合適的授課版本，然而，不同編輯與撰寫方式所出版的教科書，對於諸如是否減輕學習負擔、減少書籍費用、強化學習效果、減低課後補習以及舒緩升學考試壓力等等的實質性問題，並沒有獲得實質上的解套，而這也使得之於從一綱多版改弦更張為一綱一版的相關提問，須要還原回到：恢復標準版本的用意是要解決什麼人的什麼問題？可以解決到什麼程度以及又會衍生出來什麼樣的難題？就此而言，對於從一綱多版轉向為一綱一版的論述思考，就不應該只是淪為鐘擺效應的情緒反彈，更不是在於多版的全有與一版的全無之間做斷裂式的兩極化選擇。
準此，一綱的多版與一版及其所對應種種配套措施的結構性探究，這才是針砭問題的關鍵所在，也就是說，關於一綱一版以及一綱多版的爭論焦點，不全然在於技術層次上的改造工程，而是要將教科書的功能定位，進一步地擴充至城鄉差距、學習環境、教學型態、教師專業、課室管理、題型設計、補救教學、成績評量、升學管道、親師互動、父母效能、親子教育、自我探索以及多元化的職涯規劃，來做通盤、整體的結構性檢討；連帶地，對於獨立舉辦基測考試的構思，也是要以能否減低學生的考試壓力並且因為增益更多的學習誘因，來引領莘莘學子的學習動機與求知欲望。
至於，對於學生家長進行認知觀念的溝通教育，這也是相與對應的改革工作，畢竟，建基在過去的成長經驗以及應考的保守策略，如何讓家長們確信單一版本的用心學習，便可通過基本的學科測驗，事實上，即使是一綱多版，但是單一版本的教科書卻還是要搭配著綜合版本的另外學習，這多少指陳出來從版本撰寫、題型設計到命題取向，多少還是有它可以改善的空間；連帶地，版本的挑選是否具實地顧及到學生的個別性差異以及融合家長的參與互動，就此而言，從各校同一個年級採用同一個版本的真實情況來看，本質上，一綱多版究竟還是一綱一版的變形化身而已！？
總之，台北市要率先推動一綱一版以及獨立基測的教育作為，不應該只是一項選舉政見的承諾兌現，至於，在挑戰並衝撞現有的教育體制與職權關係之際，關於更為根深柢固的文憑主義，也要進行通盤的結構性探究，以此觀之，如果一綱一版有其來自於郝市長與其子女的陪讀經驗，那麼，該項的教改措施，理當直指著一綱多版改為一綱一版之餘，也要進一步擴及到多元化的升學管道是否也要搭配著多元化之人生出路的誘因條件與學習環境，這反而是擁有眾多資源的都會台北可以奮力一搏地推動更多的實驗性教學！？
〈本文謹代表作者個人意見〉
