「二○○一年教育改革與檢討會議」落幕了，行政院長責成教育部於一周內按結論作出行動方案，並於十個月內擬定教育白皮書，作為日後教育改革的依據。根據媒體所報導，較令人矚目的，大概是國民教育向下延伸，擴大綜合高中與社區化，追求大學研究與教學的卓越等幾項。這幾項「改革」，基本上都是理念上的「共識」，至於該怎麼去落實，恐怕才是日後最需要「共識」之處。
由於教改的想法「人人有經驗，人人有話說」，可是差別就在於每個人的經驗與說法不是等價的；換句話說，一般老百姓的重要性不如學者專家，學者專家不如少數「教改舵手」。而過去十年來教改的推動，也的確在各吹各調當中找到了一些「共識」，但這些「共識」恐怕是五分「教改舵手」，三分學者專家，兩分小老百姓的一個組合。於是所發展出一套強調學生主體、重視個性與人本化、以學習取代管理，以及保障弱勢的基本價值；這樣的基本價值，成為當下的「教育正確」，雖具有崇高性，卻在實踐過程中，反映出共識的組合比重！
如果說這些年來教改毫無成就，那是不公平的！至少廢除了牴觸前述基本價值的「聯考」。儘管有不少人認為聯考本身是無辜的，但由於四十餘年來實施聯考的結果，逐漸將學生帶離這些基本價值，聯考自然成為教改的祭品。可是取代聯考的機制，如多元入學方案，至今尚未革除聯考所帶來的弊端，甚至還帶來聯考所沒有的新問題；這就應驗了大家只能對過去問題有共識，卻對未來做法沒把握的說法！很不幸地，學子與家長們就往往成為這些「沒把握」做法的白老鼠。
其實，教育還有另外一個目的，那就是，教育能夠協助那些先天缺乏資源、處於弱勢的人跳出困境，進而發展他們的人生。因為每個人的成長背景是不一樣的，處在劣勢環境者，不是因為智能不如人，而往往是機會不足，或是不懂得去把握機會，甚至弱勢會在世代間循環下去。簡言之，教育也具有「等化」的功能並降低階級複製的機會，而台灣當前教改重點，恐怕不是前者的教育的擴充與延伸，而應是後者的公平與正義！
階級複製的現象，在資訊社會衝擊下更為明顯，例如現在的多元入學管道，不論是甄試或申請入學，擁有資訊即增加勝出的可能。今天有許多家長，如果教育程度不高，不僅搞不懂升學方式，想要提供子女資訊更不可能，有時候只好求助於補習班，反而花一筆冤枉錢。除了申請學校時，家庭背景具有關鍵性，到最後一關口試時，家庭背景的重要性再度抬頭。請問有多少高中生曾有過面對三、五個教授口試的經驗？如果是來自於比較好的家庭，充分的資訊與練習，是其他人所不及的，勝負不就是很清楚了嗎？
此外，我們從客觀的統計數字來看，例如台大的學生被稱為「天之驕子」，其實不完全是因為他們懂得努力或是具有較高的天份，他們的家庭背景平均明顯優於同齡者的家庭。此外，從小到大進入所謂「資優班」的孩童當中，也有相當一部份是家庭「資本優厚」。這些複製現象雖不可能避免，至少在推動教改的過程中，應注意是否會成為脫韁之馬？
很遺憾，這次的「檢討會議」，似乎未見階級複製已隱然成為教改最大的罩門，而仍將重點置於「擴充的迷思」。台灣大學生遲早會超過百分之五十，但這代表什麼？我們對於有熱誠的教改推動者，應給予鼓勵與尊重；但是，筆者更關心，是誰拿走教改的果實？教育改革不能憑一己的理想或經驗，也不能盲目地以先進國家為師，如果沒有對台灣社會、人口與文化的了解來抓住教育問題的癥結，就算有再好的理念，再多的共識，也是難以落實的！
(本評論代表作者個人之意見；本文刊登於90.12.18聯合報民意論壇）
