台灣因為新冠肺炎疫情，進入三級警戒，疫苗嚴重短缺，人心恐慌，大家關切的都是打不到疫苗，其他因疫情衝擊而可能產生嚴重後果的議題，沒有受到應有的重視，令人憂心，教育就是其中之一。隨著染疫的擴散，由於校園是較可能發生群聚感染的地方，因此說關就關，一時之間，家長、老師、學生在教學與學習上，呈現出一片混亂，更證明了政府所謂的「超前部署」是空話、大話、假話。
「超前部署」是預想可能發生的亂、茫、散，而預先做一些防範的舉措。台灣在新冠之前，有過類似像腸病毒等流行疾病，一旦師生染病達一定數量，就可以停課，關班或閉校，不能說對於局部或完全「封校」沒有經驗；但從5月15日三級警戒以來，學校立即配合全部「封閉」，可是卻對於封校後的補救措施，幾乎完全無譜，令人對教育主管機關，感到十分失望。
而對於可能產生的「新冠一代」，因為失校、失教、失學，所可能產生的長期惡果：教育品質低落，社會不同階層知識落差所造成的階級衝突、生產力落後，M型化發展，犯罪率可能增加，發展停滯等等，政府表現的是毫無預見能力。這種失能、失效，更令人絕望。
樂觀假定疫情延緩下來，學校有可能在9月上旬左右如教育部所說的復課，恢復正常教學嗎？以我國目前所獲疫苗數量，各級學校所有教職員工不可能在9月1日前，打完一劑或需要兩劑的疫苗！前面說過學校最容易發生群聚感染，因此新冠染病隨時可能再起，各國最優先措施就是「封校」。而且台灣全部的疫苗覆蓋率，沒有達到七或八成以上，就算九月復學、復課，家長願意或敢把孩子送回學校嗎？一旦疫情再起，局部停課、停班、封校，實體和線上教學會同步進行，學習落差會是常態，該怎麼補救，教育部想好了嗎？
目前最迫切的問題是，自5月15日停課以來，學生的學力落後情形，如何評量？如何補救？
停課以來各級學校都採用遠距線上教學，根據「經濟學人」雜誌6月24日的一篇報導，對於遠距教學造成學習落差的統計，實體授課短缺以「月」來計算，遠距線上教學以「10分」為滿分效果，各國情形如下：停課2.8個月的英國，學習效果只有4.9分、停課2.4個月的加拿大，學習效果是5.6分、美國停2.4個月，效果只有3.5分、澳洲1.9個月，效果是6.6分、法國1.9個月，效果是4.6分、德國1.7個月，效果6.1分、中共1.4個月，效果5.4分、日本0.9個月，效果3.3分。
學習效果的評量基礎是和實體教學比較的結果。台灣從5月15日停課以來，估計大部分學校實體上課減少1.5個月，先假定我們能做這種學習落後的評量，以表現最好的澳洲來比擬（停課1.9個月），學習效果也只有6.6分，那失去應有的學習成果3.4分，如何補救？
澳洲除了加強學校遠距教學的電腦頻寬和流速外，還特別幫助學校建立教師和家長的協助平台，另外投入了幾十億美金設立了「家教」（tutoring）制度，聘用大量人員，補救落後了的教學進度和品質，台灣的教育部準備好了嗎？
另外英國面對新一波的Delta病毒，已決定對12歲以上的學生全面施打輝瑞／BNT疫苗。台灣對12到18歲的學童施打疫苗的計畫何在？沒有疫苗，怎麼能承諾9月上旬如期復學？
（本文已刊載於2021.07.03聯合新聞網）
「超前部署」是預想可能發生的亂、茫、散，而預先做一些防範的舉措。台灣在新冠之前，有過類似像腸病毒等流行疾病，一旦師生染病達一定數量，就可以停課，關班或閉校，不能說對於局部或完全「封校」沒有經驗；但從5月15日三級警戒以來，學校立即配合全部「封閉」，可是卻對於封校後的補救措施，幾乎完全無譜，令人對教育主管機關，感到十分失望。
而對於可能產生的「新冠一代」，因為失校、失教、失學，所可能產生的長期惡果：教育品質低落，社會不同階層知識落差所造成的階級衝突、生產力落後，M型化發展，犯罪率可能增加，發展停滯等等，政府表現的是毫無預見能力。這種失能、失效，更令人絕望。
樂觀假定疫情延緩下來，學校有可能在9月上旬左右如教育部所說的復課，恢復正常教學嗎？以我國目前所獲疫苗數量，各級學校所有教職員工不可能在9月1日前，打完一劑或需要兩劑的疫苗！前面說過學校最容易發生群聚感染，因此新冠染病隨時可能再起，各國最優先措施就是「封校」。而且台灣全部的疫苗覆蓋率，沒有達到七或八成以上，就算九月復學、復課，家長願意或敢把孩子送回學校嗎？一旦疫情再起，局部停課、停班、封校，實體和線上教學會同步進行，學習落差會是常態，該怎麼補救，教育部想好了嗎？
目前最迫切的問題是，自5月15日停課以來，學生的學力落後情形，如何評量？如何補救？
停課以來各級學校都採用遠距線上教學，根據「經濟學人」雜誌6月24日的一篇報導，對於遠距教學造成學習落差的統計，實體授課短缺以「月」來計算，遠距線上教學以「10分」為滿分效果，各國情形如下：停課2.8個月的英國，學習效果只有4.9分、停課2.4個月的加拿大，學習效果是5.6分、美國停2.4個月，效果只有3.5分、澳洲1.9個月，效果是6.6分、法國1.9個月，效果是4.6分、德國1.7個月，效果6.1分、中共1.4個月，效果5.4分、日本0.9個月，效果3.3分。
學習效果的評量基礎是和實體教學比較的結果。台灣從5月15日停課以來，估計大部分學校實體上課減少1.5個月，先假定我們能做這種學習落後的評量，以表現最好的澳洲來比擬（停課1.9個月），學習效果也只有6.6分，那失去應有的學習成果3.4分，如何補救？
澳洲除了加強學校遠距教學的電腦頻寬和流速外，還特別幫助學校建立教師和家長的協助平台，另外投入了幾十億美金設立了「家教」（tutoring）制度，聘用大量人員，補救落後了的教學進度和品質，台灣的教育部準備好了嗎？
另外英國面對新一波的Delta病毒，已決定對12歲以上的學生全面施打輝瑞／BNT疫苗。台灣對12到18歲的學童施打疫苗的計畫何在？沒有疫苗，怎麼能承諾9月上旬如期復學？
（本文已刊載於2021.07.03聯合新聞網）