本年九月十七日～二十一日五天，台灣十二位學者齊赴山東濰坊、青島等地舉辦職業教育研討會，內容有參訪技職校院、企業公司，進行校院長合作懇談會等，賓主盡心，收穫豐碩。茲簡述海峽兩岸職業教育交流心得如后。
一、職業教育理念：台灣與大陸兩岸學者，皆以論文或口頭表示，職業教育在中華文化中，受「勞心者治人，勞力者治於人」等傳統影響，歷史上居於次等教育地位，惟隨著社會現代化，職業教育必然愈來愈重要。
二、職業教育歷史：職業教育體系的建構台灣遠比大陸為早，台灣從五○年代逐步推動高職、五專、技術學院而科技大學，大陸遲至改革開放後，約1990年代開始才有職業教育大規模改革，相距達四十年之久。
三、職業教育範疇：台灣推行職業教育一開始即以農、工、商、家政、海事、護理、藝術等七大類為主，範圍明確。大陸則含交通、油電、教育、民族技藝等，範圍較龐雜，不同部會各負權責，實施成效較難彰顯。
四、職業教育與普通教育之關係：台灣對普通教育與技職教育之區隔較為清楚，各成體系，殊途同歸。大陸在職業教育校院科設置中，與普通教育常同處一校院，未予區分，甚至學生亦在同一「高考」（大學聯考）中辦理招生事宜。
五、職業教育與產學合作：兩岸職業教育皆重視學生實習與就業輔導，因此學校都紛紛與當地產業、工廠建立緊密合作關係，協助畢業生充分就業事宜。
六、職業教育與社會變遷：台灣與大陸的職業教育隨著社會激劇變遷，在學校體制，辦學目標、科系設置、課程教學、師資質量與教學評鑑等皆不斷深化改革，積極創新以適應快速的社會變遷。
七、職業教育與兩岸交流：與會者皆認知本次研討會是兩岸職業教育交流一個重要開端，兩岸職業教育雖各具特色，惟台灣在職校學生來源上可與大陸互注有無，逐步承認大陸學歷，而大陸職校的學生，或年輕教師應多到台灣做短期之研究或研習，甚至推出二加一的雙聯學制，促進兩岸職業教育具體合作的新里程。
總之，兩岸職業教育的交流，就像其他政治、經濟、社會、教育或文化等議題一樣，各具特色，合則兩利，互補互成，希望兩岸職業教育的明天會更好。
（本文代表作者個人意見）