從2011年台灣正式開放陸生來台修習學位之後，對於兩岸大學生之比較及研析之相關文章已經很多，兩岸大學生各有不同的學習態度、不同的思維模式以及不同的閱讀能力..等，當然各有優缺點；以下就我所參與的「海峽兩岸青少年中華姓氏源流知識競賽」之後的觀感，淺談一下除了大學生外之兩岸青少年（包括高中生）之比較。
首先簡單介紹一下所謂的「海峽兩岸青少年中華姓氏源流知識競賽」；其宗旨為「繁榮中華傳統文化、發揚民族傳統道德、普及姓氏源流知識、促進兩岸文化交流、激發青年向上熱情、增強愛國愛鄉情操」；其競賽分為大學生組及中學生組（比賽學生各為三人）；競賽內容分為1、姓氏小故事作文比賽（參賽者賽前都要寫一篇小故事先給予評分）。2、中華姓氏源流競賽-分為五個部分，一為姓氏小故事即席演講賽（由一位學生代表演講）、二為姓氏知識個人必答題競賽（由三位參賽學生輪流作答，其餘學生不可提示）、三為姓氏謎語搶答題競賽（由各代表隊按鈴搶答，代表同學可討論）、四為姓氏知識團隊必答題（代表同學可討論，由一人作答）、五為特殊姓氏讀音聽寫題競賽（由各代表隊聽完讀音後寫在紙上作答）。題庫都已經事先發給各代表隊，讓其事先背誦或研讀。而評分裁判方面，台灣學者及大陸學者幾乎各占一半。本人很榮幸於2015及2016年各率領兩隊台灣的中學生組代表隊參加競賽，雖然參加的大陸代表隊皆是廈門市的學校，但由此也可以看出大陸普遍青少年的思維及想法。
在姓氏小作文方面，由於都是事先就由各學生寫完，並經由指導老師修改過，加上評分標準比較不客觀，雖然分數差距不大，但還是看的出來大陸的學生們普遍拿的分數較高；我看了幾篇大陸學生及台灣學生的姓氏小故事，大陸學生寫得幾乎都是歷史淵源、歷史聞人，其中文言文、五言絕句及成語層出不窮。台灣的學生寫的姓氏小故事大多是訴說自己的祖父母輩如何辛勞持家，甚至於自己崇拜的英雄偶像，寫的都是白話文居多；感覺上分數立判！但我覺得台灣學生的想像力豐富，思維邏輯也較為靈活，這是台灣青少年與大陸青少年最大的不同。
其次為姓氏小故事演講，可能由於所謂「主場優勢」，大陸代表隊都有啦啦隊，台灣代表隊沒有自己的啦啦隊，相對來說較容易緊張；整體而言，大陸學生引經據典，聽得出其背誦的能力及專注度。台灣學生有幾位可能緊張的關係，忘稿後卻不能即時用其他方式表達而停頓；另外幾位學生雖不像大陸學生能完全背誦，但卻演講生動且帶有肢體動作，分數也多了不少！這就是專注度、臨場反應、演講技巧以及平常訓練的不同，大陸學生有備而來，台灣學生較缺乏自信！
再來的姓氏知識個人必答題、謎語搶答題、知識團體必答題以及特殊姓氏讀音聽寫題，由於事先都有給題庫了，除了按鈕搶答需要運氣外，其餘就是背誦的功夫，這四輪比賽下來，看得出大陸學生確實比較會考試作題目，由於題組是自己參賽隊抽籤的，結果看得出對於這些題庫中的題目，大陸學生肯定是完全背了下來（約快200題），因為他們對任何題目的答案不但答對而且是完全一字不漏背誦出來；至於台灣學生，有的只答對了一半，甚至有的是直接放棄作答。這結果令台下的台灣師長及嘉賓倒是有些尷尬。在這兩屆競賽觀察而來，台灣和大陸的大學生組有較明顯的差異，中學生組差異則較小，當然其中各學校的教學理念及特色也有差別。
綜上所述，對於兩岸大學生之比較及研析之相關文章已經很多；但對於這兩次交流仍深深感覺到台灣大學生似乎沒什麼壓力及競爭力，「由你玩四年的」心態依然沒變，對於自己未來完全沒有清晰的規劃，所以希望透過陸生來台、交換學生及相關交流能讓台灣大學生們有所警惕。對於台灣中學生的部分，可能台灣目前還有指考和學測的些許壓力，相對比較認真；但我覺得癥結仍在於台灣對於目前進入高中的特色招生及免試入學等政策是否真能提高學生的競爭力及學習能力！經過這兩次的交流我由衷希望台灣的中學生應該都能感受到大陸中學生的學習態度、專注能力及認真的拚勁，應該要能未雨綢繆，因為學生們未來的戰場不只在台灣，一定要有很強的危機意識。
最後我聽到內湖某高中校長告訴他的參賽學生們：「以後你們的競爭對手可能就是這些人，你們一定要學習他們的拼勁及態度，競賽的名次是其次，能夠讓你們親眼看到並且能近距離接觸這些未來的競爭對手，這才是此次兩岸學生交流最有意義的層面」 。
大陸的硬體設備方面已經遠超過我們，然而經過這十多年來，不論是校長、老師及學生的互相交流之下，大陸的軟實力方面也漸漸急起直追，我們應該能透過每一次交流的機會，思考在不同教育制度培育下學生的思維模式，去蕪存菁，達到交流最正面的影響。
首先簡單介紹一下所謂的「海峽兩岸青少年中華姓氏源流知識競賽」；其宗旨為「繁榮中華傳統文化、發揚民族傳統道德、普及姓氏源流知識、促進兩岸文化交流、激發青年向上熱情、增強愛國愛鄉情操」；其競賽分為大學生組及中學生組（比賽學生各為三人）；競賽內容分為1、姓氏小故事作文比賽（參賽者賽前都要寫一篇小故事先給予評分）。2、中華姓氏源流競賽-分為五個部分，一為姓氏小故事即席演講賽（由一位學生代表演講）、二為姓氏知識個人必答題競賽（由三位參賽學生輪流作答，其餘學生不可提示）、三為姓氏謎語搶答題競賽（由各代表隊按鈴搶答，代表同學可討論）、四為姓氏知識團隊必答題（代表同學可討論，由一人作答）、五為特殊姓氏讀音聽寫題競賽（由各代表隊聽完讀音後寫在紙上作答）。題庫都已經事先發給各代表隊，讓其事先背誦或研讀。而評分裁判方面，台灣學者及大陸學者幾乎各占一半。本人很榮幸於2015及2016年各率領兩隊台灣的中學生組代表隊參加競賽，雖然參加的大陸代表隊皆是廈門市的學校，但由此也可以看出大陸普遍青少年的思維及想法。
在姓氏小作文方面，由於都是事先就由各學生寫完，並經由指導老師修改過，加上評分標準比較不客觀，雖然分數差距不大，但還是看的出來大陸的學生們普遍拿的分數較高；我看了幾篇大陸學生及台灣學生的姓氏小故事，大陸學生寫得幾乎都是歷史淵源、歷史聞人，其中文言文、五言絕句及成語層出不窮。台灣的學生寫的姓氏小故事大多是訴說自己的祖父母輩如何辛勞持家，甚至於自己崇拜的英雄偶像，寫的都是白話文居多；感覺上分數立判！但我覺得台灣學生的想像力豐富，思維邏輯也較為靈活，這是台灣青少年與大陸青少年最大的不同。
其次為姓氏小故事演講，可能由於所謂「主場優勢」，大陸代表隊都有啦啦隊，台灣代表隊沒有自己的啦啦隊，相對來說較容易緊張；整體而言，大陸學生引經據典，聽得出其背誦的能力及專注度。台灣學生有幾位可能緊張的關係，忘稿後卻不能即時用其他方式表達而停頓；另外幾位學生雖不像大陸學生能完全背誦，但卻演講生動且帶有肢體動作，分數也多了不少！這就是專注度、臨場反應、演講技巧以及平常訓練的不同，大陸學生有備而來，台灣學生較缺乏自信！
再來的姓氏知識個人必答題、謎語搶答題、知識團體必答題以及特殊姓氏讀音聽寫題，由於事先都有給題庫了，除了按鈕搶答需要運氣外，其餘就是背誦的功夫，這四輪比賽下來，看得出大陸學生確實比較會考試作題目，由於題組是自己參賽隊抽籤的，結果看得出對於這些題庫中的題目，大陸學生肯定是完全背了下來（約快200題），因為他們對任何題目的答案不但答對而且是完全一字不漏背誦出來；至於台灣學生，有的只答對了一半，甚至有的是直接放棄作答。這結果令台下的台灣師長及嘉賓倒是有些尷尬。在這兩屆競賽觀察而來，台灣和大陸的大學生組有較明顯的差異，中學生組差異則較小，當然其中各學校的教學理念及特色也有差別。
綜上所述，對於兩岸大學生之比較及研析之相關文章已經很多；但對於這兩次交流仍深深感覺到台灣大學生似乎沒什麼壓力及競爭力，「由你玩四年的」心態依然沒變，對於自己未來完全沒有清晰的規劃，所以希望透過陸生來台、交換學生及相關交流能讓台灣大學生們有所警惕。對於台灣中學生的部分，可能台灣目前還有指考和學測的些許壓力，相對比較認真；但我覺得癥結仍在於台灣對於目前進入高中的特色招生及免試入學等政策是否真能提高學生的競爭力及學習能力！經過這兩次的交流我由衷希望台灣的中學生應該都能感受到大陸中學生的學習態度、專注能力及認真的拚勁，應該要能未雨綢繆，因為學生們未來的戰場不只在台灣，一定要有很強的危機意識。
最後我聽到內湖某高中校長告訴他的參賽學生們：「以後你們的競爭對手可能就是這些人，你們一定要學習他們的拼勁及態度，競賽的名次是其次，能夠讓你們親眼看到並且能近距離接觸這些未來的競爭對手，這才是此次兩岸學生交流最有意義的層面」 。
大陸的硬體設備方面已經遠超過我們，然而經過這十多年來，不論是校長、老師及學生的互相交流之下，大陸的軟實力方面也漸漸急起直追，我們應該能透過每一次交流的機會，思考在不同教育制度培育下學生的思維模式，去蕪存菁，達到交流最正面的影響。