新學年開始，國中小學將推動補考制度，讓畢業門檻變高，教育部此一措施筆者認為確有必要。因國中小為國民教育基石，要有基本知能。
筆者服役期間，單位不少弟兄明明國中畢業，除了姓名外多不識字；更不用說學了三年的國中英文，連廿六個英文字母都背不齊，有些字母根本就發不出音來。基本程度都沒有，畢業資格又有何意義？
以日本為例，該國文部省，就規定二一三六個漢字至少要能知曉，其他的難字或古字，就不在要求的範圍之內。
反觀我國，至少設個標準吧？英文字母背不全，聘用那麼多的英文老師的投資不就浪費了嗎？
設個標準，至少讓學生知道，這些不會會畢不了業；學生能否畢業，更可作為老師教學比評的依據；家長也會煩惱，如果兒女沒有畢業，他們也會丟臉，自會花心思關心子女的課業。
有評估說，標準提高將會有一成學生拿不到畢業證書，筆者不以為然。過去因為沒有標準、沒有要求，以致於產生放牛學生的情形，也讓國中小畢業證書掉漆；若有一個門檻、一個標準，讓學生必需跨越、讓師長必需去輔導、關心，此發展將有助於我國國民教育的健全發展。
筆者陸戰隊入伍時，還不會游泳，但因上級單位的年度考評壓力，在長官落實要求下，下令不會游泳的人就不要放假，此令一出，本來不會的人，也突然會游了；原本有傷在身、報病號的弟兄，也突然變成了水中蛟龍。
軍隊與學校，未必能類比，惟過往無要求的義務教育畢業資格，確有檢討必要；最基本的畢業門檻，非不能也，是不為也。
【1031006 本文刊登於聯合報103.10.04聯合報】
（本文僅供參考，不代表本會立場）
筆者服役期間，單位不少弟兄明明國中畢業，除了姓名外多不識字；更不用說學了三年的國中英文，連廿六個英文字母都背不齊，有些字母根本就發不出音來。基本程度都沒有，畢業資格又有何意義？
以日本為例，該國文部省，就規定二一三六個漢字至少要能知曉，其他的難字或古字，就不在要求的範圍之內。
反觀我國，至少設個標準吧？英文字母背不全，聘用那麼多的英文老師的投資不就浪費了嗎？
設個標準，至少讓學生知道，這些不會會畢不了業；學生能否畢業，更可作為老師教學比評的依據；家長也會煩惱，如果兒女沒有畢業，他們也會丟臉，自會花心思關心子女的課業。
有評估說，標準提高將會有一成學生拿不到畢業證書，筆者不以為然。過去因為沒有標準、沒有要求，以致於產生放牛學生的情形，也讓國中小畢業證書掉漆；若有一個門檻、一個標準，讓學生必需跨越、讓師長必需去輔導、關心，此發展將有助於我國國民教育的健全發展。
筆者陸戰隊入伍時，還不會游泳，但因上級單位的年度考評壓力，在長官落實要求下，下令不會游泳的人就不要放假，此令一出，本來不會的人，也突然會游了；原本有傷在身、報病號的弟兄，也突然變成了水中蛟龍。
軍隊與學校，未必能類比，惟過往無要求的義務教育畢業資格，確有檢討必要；最基本的畢業門檻，非不能也，是不為也。
【1031006 本文刊登於聯合報103.10.04聯合報】
（本文僅供參考，不代表本會立場）