在分化和統整間平衡課程之結構
學科為形之有年最常見之課程類型，目的在提供課程組織明確的劃分以及分類。從國民教育階段起，以迄大學和研究所碩博士教育，經常面對的學習內容也是學科。學科成為「課程」的代名詞，早已根深柢固。然而隨著社會思潮的劇變，和國際職場分工體系的調整，過於分
作者
佛光大學傳播學系副教授兼系主任
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學科為形之有年最常見之課程類型，目的在提供課程組織明確的劃分以及分類。從國民教育階段起，以迄大學和研究所碩博士教育，經常面對的學習內容也是學科。學科成為「課程」的代名詞，早已根深柢固。然而隨著社會思潮的劇變，和國際職場分工體系的調整，過於分
在後現代社會的思潮裡，共同性的準則逐遭解構，雖然分歧化和多樣化能為社會增添自主性和活潑性，但是中心價值未能確立的前提下，理想的實現可能困難重重。因為當社會失去核心價值時，原來指導著我們的行為準則將無所依存，紛亂及混淆的亂象也就在社會裡流竄，
隨著時空的更迭，出版有著不同的定義和內涵，主要的關鍵在於載體的演進。從傳統紙本，到邁入數位出版，載體幾經報刊、圖書、雜誌、黑膠唱片、微縮底片、錄音帶、錄影帶和影音光碟等形式的更迭，使得出版從靜態朝向動態，從以文字為主體轉變為結合聲音和影像的
學習應該走出教室之外，旅遊活動雖不是學校所列之正式課程，但是透過戶外之參訪與學習確實也是課程規劃不可或缺的方式。 對於「課程」，學者之定義紛歧，依據Oliva(1988)所述，課程是學校所教之內容，課程是一組科目，也是一項學習方案、一套教材
最近教育部委託國立成功大學行為醫學研究所柯慧貞教授進行「大學校院學生網路使用型態及其對學習與身心之影響」之研究結果發現，大學生的網路行為以非學習行為為主，例如，下載軟體或檔案傳輸、MSN或ICQ、各類網路連線遊戲及BBS、電子郵件，真正用在
生活在資訊科技蓬勃發展的今天，對於需要爭取時效的現代人而言的確非常方便。在尚未有傳播媒體的時代，人類傳遞資訊往往只能借諸人際傳播，進入印刷媒體世紀後，由於資訊可供大量複製，傳播的觸角才得以普遍，加以交通工具的運輸，開啟了報業時代的來臨，並由
長期以來，學校一直被認為是教育的代名詞，但時至後現代資訊社會中，學習方式已經穿透了學校的圍牆，不僅撼動了學校教育的權威地位，家庭教育的功能也在逐步瓦解中，媒體教育的角色已直逼傳統的「第一教育體制」。 傳播媒體又稱「第四權」，自從大眾傳播媒介
為銜接九年一貫課程，高中、高職、綜高暫行綱要將上路，不過許多家長、教師、學者都反對，認為95年施行，但98年又要推出正式課綱，教育部拿學生當實驗白老鼠，違反教育精神。加以後期中等教育資源嚴重不均，充滿城鄉和公私立之間的不均質，卻未能因時因地
身為人母最樂意見到的是孩子健康快樂的長大，料理孩子們的三餐，讓他們有充足的營養是最起碼的照護責任。然而全國卻有許許多多的家庭，供不起自己的孩子吃頓最基本的午餐，看了真讓人心疼。 「機會教育是最好的教育」。剛好最近在針對營養午餐政策進行研議，
「一花一世界」，「一草一天堂」，生命是一項難得的功課。 自然界充滿了無奇不有的生機，每個生命都是一種禮讚。自然課的教學不只是在讓孩子透過觀察植物的生長，瞭解生命的歷程，更在從成長的歷程領略生命得之不易的可貴。 當種子埋入泥土之際，就準備著迎
一個鄉鎮的風貌受到社會變遷的影響深遠。平溪因礦業而盛，也因礦業而衰，和她一樣命運的還有南庄，不過現在都因為得天獨厚的勝景以及豐富的人文風貌而重拾繁榮，重新賦予城鄉新的風貌。 平溪以十分寮瀑布聞名，山巒疊翠，風景綺麗，而成為市外桃源，加上平溪
中部縣市舉辦資優班考試，遭教育部制止，引起輿論沸沸揚揚。各有其立場和想法： （一）地方縣市政府：為了留住家鄉優秀子弟，避免人才外流。 （二）家長：培育學業成績優秀的孩子，要孩子的未來有更強的 競爭力 。 （三）教育部：資優有其學理上的定義，